在江苏徐州的一个幼儿园

小好友们有模有样地做着各种好吃的

就在前几天

由于清明节气做榆钱窝窝的视频

徐海路幼儿园的宝宝大厨们又火了一回

如今他们在社交媒体上

曾经有了二十多万的粉丝

来看看孩子们的日常小视频里都在拍什么

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幼儿园里的宝宝大厨

孩子们做饭的场景，其实是这家幼儿园里的人造休息课。一年四季，只需天气好，孩子们就会在院子里一同上课，一同做好吃的。教员们会依据每个人造节气，教孩子们做应时应季的美食。这种方式的休息课是怎样开局的？除了做饭，小好友们在休息课上还能玩儿什么？家长们怎样看？追随记者去小院儿里看一看↓↓↓

这天天气不错，徐州徐海路幼儿园里每天例行的室外人造休息课又开局了，看孩子们这熟练的架势，你能想到吗，他们只是幼儿园大班和中班的小好友。

徐州市徐海路幼儿园园长张乾引见，幼儿园会有安保预案，孩子操作时刻，手套、隔离面罩都用上，孩子们安保必定是放在首位的。

烙馍，外地的一种传统面食。烙烙馍对成年人来说也是个技术活，怎样摊、怎样翻、怎样挑，都有窍门儿。好在有教员从旁指点，孩子们游刃无余、缓缓都能上手。

关于小孩儿来说，做饭更多是休息和家务，关于小好友来说，这可是过家家照进事实。能和小好友们一同吃自己炒的菜，真香啊。

徐州市徐海路幼儿园在校生家长张萌： 衣着家里的小围裙，小套袖，炒番茄鸡蛋，有时刻给我烧番茄鸡蛋汤，有时刻甚至说妈妈家里有面粉吗，我要给你烙烙馍。我感觉在惊喜之余，我还感到很惊讶，由于这些我都不会。

徐州市徐海路幼儿园园长张乾： 我感觉孩子们不只获取的是休息上的锻炼，刚开局咱们也是让孩子们做一些力不从心的便捷的事情，缓缓就有了如今这个容貌。

幼儿园的休息课不只仅是一同做饭，编织、缝纫、茶艺甚至做马扎，每个小好友都可以依据不同的兴味选用自己青睐的内容。

徐州市徐海路幼儿园中三班教员李楠： 经过优惠的展开，孩子们的专一力从原来的三五分钟，如今都可以保持到二十分钟，或许是半小时。而且他们经过自己的构想力，创作进去的作品也十分有共性，有他们自己的想法和特点。

徐州市徐海路幼儿园在校生家长张萌： 生存也是一门学科，有些是在书本中没法学到的，必定靠孩子自主去探求、去探索、去发明，他能力感遭到这种快乐。

徐海路幼儿园园长张乾： 我不想遭到过多搅扰，安定静静在咱们这个一方小院，一群孩子，每天充溢着欢声笑语，每天都有浓重的烟火气息，陪着孩子们，宁静长大。

专家：小休息大智慧大开展

采访中园长通知记者，他们的人造休息课，是从院子里的山楂树开局的，山楂成熟的节令，教员带着孩子们一同采山楂，一同做糖葫芦，孩子们特意开心、特意有成就感。这也让教员们遭到了启示，之后一步步尝试就走到了当天这个样子。那么怎样看待这种幼儿园的休息课呢，记者也采访了学前教育方面的专家，一同来听听她的剖析↓↓↓

江苏省学前教育学会副会长王清风： 小休息、大智慧、大开展，其实中国有句话，叫智慧都在手指尖上，比如幼儿在挑烙馍的环节中，要拿手挑，其实就促成了幼儿的手眼协调，促成他身体的开展，同时也促成他认知的开展。

在幼儿园教员做的环节中，并不是便捷的孩子你们去做，咱们没事了，他要对幼儿随时观察、评价，采取适宜的战略和方式，给幼儿提供适宜的协助。

幼儿园的课程理念，咱们以为是陶行知先生的生存即教育，教育即生存这个理念的表现，也是江苏省课程游戏化的一个成绩展现。

这个幼儿园之所以能火出圈，其实是对咱们高品质的学前教育的一种号召，对咱们学前教育上班者提出了一种更高的需要。

同时咱们宿愿，大家不要自觉复制，要学会思索，学会选用，选用最适宜幼儿的、选用最适宜这个幼儿园的一种形式。

教育不是把每个水桶装满

而是点亮每盏灯

在采访中园长通知记者，她的理念是，教育的实质不是把每个水桶装满，而是点亮每一盏灯。发现孩子的闪光点，多元化定义孩子的致力与完成。当天的休息教育，可能不应该是刻意的享乐式的体力消耗式的教育，而是让孩子们在人造和休息中，人造而然地学习生存之道、感触生存之美。

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幼儿教师评语应该怎么写

1、评语写给谁大多数人都以为，评语是写给家长的。 而我们认为，评语既要面向幼儿家长，更要面向幼儿。 评语评价的是幼儿，我们要通过评语让家长了解幼儿各个方面的情况，同时，也要借助家长之口，让作为听众的幼儿了解到老师对他的肯定和期望。 很多情况下，家长都很重视幼儿园老师对孩子的评语，会读给孩子听，让孩子认识到自己的优缺点，并激发孩子努力做到更好。 既然评语是给幼儿家长读和给孩子听的，那我们的评语就要作两方面的考虑。 1）让家长乐意接受家长是幼儿评语的主要读者，我们评语中所用的文字就必须考虑家长能否理解、接受，并且能否让家长产生共鸣、引起重视。 常见的遵守规则、爱学习等评价式语言虽说言简意赅，但这对于多数幼儿来说都是用之不错、品之无味，毫无个性可言，家长也不能从中清晰地认识到孩子的表现到底是一个什么样的状态。 评语应展示孩子的一些具有典型性的事例，让家长看到孩子的具体表现，同时也可结合孩子的情况巧妙地提出需要注意的问题和具体的操作性建议。 这样的评语才有可能吸引家长的注意力，帮助家长认识了解孩子，与教师达成共识，并在产生共鸣的基础上积极配合教师对幼儿进行教育。 2）让孩子理解喜爱孩子对语言文字的理解水平有限，所以，评语中所用到的语言要尽量浅显易懂，要充满感情色彩。 看你跳起舞来多像美丽的小孔雀，你的笑脸像太阳，照得老师和小朋友心里亮堂堂的， 你是我们的小小智多星，无论什么问题都难不倒你类似的语言，能让孩子从中感受到老师对自己的肯定和喜爱。 我们常说孩子的心是玻璃做的，所以，在评语中如果对孩子要提出期望和要求，语言一定要委婉，把握分寸，既能让孩子知道自己在哪些方面需要改进，又不能伤害他们稚嫩的自尊心。 比如，当老师提问的时候，如果能看到你高高举起的小手，老师该多高兴啊！、 要是你能让小椅子陪你一起安静听讲，那你的本领可就大了！简而言之，对于评语的语言方面有以下几个要求：一是描绘的事例具体又有典型性，二是言词简洁又充满感情，三是评价中肯而又带着信任和激励性，四是建议具有针对性和可操作性，实现因人而异。 1）自由发展中的小宠儿上课时东东总是不举手就抢着插话，老师多次提醒也没用；游戏时东东看到旁边表演区里出现了可爱的动物手偶，他马上把厨师帽一丢，就跑去抢小朋友手里的手偶，说自己的故事讲得最棒了，还要教其他小朋友表演 像东东这样的孩子，聪明活泼、反应灵敏，十分好动而又缺乏自我控制能力。 他语言表达能力强，乐于主动与人交往，喜欢表现自己，但往往总为了满足自己的需要而把规则抛于脑后，因此经常给别人带来麻烦。 这一类孩子是家庭中的宠儿，父母特别是祖辈给予他们过多的宠爱，他们的想法和要求永远是第一位的，因此他们常以自我为中心，规则意识较差，不能很好地融入集体。 我们希望孩子能保持积极表现的一面，但同时也希望通过家园配合教育孩子养成一定的规则意识，并学会心中有他人。 因此，我们给东东的评语是这样的： 在学习中你的反应总是邢么敏捷，常常带给我们惊喜；在游戏中，你兴趣广泛，如果你仔细听其他小朋友的想法，能让你的游戏更有趣。 2） 宅式培育下的含羞草蒙蒙喜欢美术活动，不论什么时候他都会选择绘画、剪纸、捏泥，而且一拿到材料就独自一人坐在小椅子上投入地画啊剪啊。 不过他的作品真的很不错，常常能引来一些小朋友的围观，大家羡慕地纷纷请教他怎么画、怎么做，可这时候的蒙蒙却总是不知所措地不断交替着抬眼看看小朋友和自己的作品，两只小手紧张地搓着。 老师鼓励蒙蒙大胆地把自己的做法告诉大家，可蒙蒙却轻声地支支吾吾，同伴们谁都听不清他说些什么。 这样的孩子大多出现在中小班，有一定特长，兴趣指向明显，并且在这一方面得到了同伴的认可。 但是，他们往往又兴趣单一，除了自己所喜爱的活动，在其他活动中都显得不太积极，而且不善于与他人交流，不够大方和自信。 作为教师，我们为孩子有擅长之处而高兴；同时，也为他们的缺点心存担忧。 现代快节奏的社会生活致使许多年轻父母都忙于工作，很少带孩子外出，再加上有些祖辈过度保护和圈养的方法，使孩子在免受他人欺负的同时也失去了与同伴交流交往的机会，常此以往，这些孩子将会以个人兴趣作为盾牌，在更多的时间里都沉浸在自己的世界里，对他的社会性发展极为不利。 因此，我们有必要提醒家长关注这个问题，通过家园合作提高幼儿的交往能力。 3） 赏识教育下的小能人像成成这样聪明能干但又骄傲自负输不起的孩子多出现在大班。 他们认为自己非常了不起，但在别人需要同情帮助的时候，他们又不会顾及别人的感受；当别人在某些方面超过他们的时候，却又会心生妒嫉，发脾气。 如今不少父母都很重视赏识教育，给孩子创设了许多学习的机会，使孩子在许多方面都表现得强于同龄人，他们听到最多的就是父母的赞扬： 你真棒！、 我们的宝贝就是最聪明的！长此以往，这样的孩子已习惯于成功，对未来的胜利充满渴望而且不允许自己失败，甚至对别人的成功无法接受。 这样的孩子缺少正确的交往方法，常以居高临下的姿态出现在同伴之间，在能力较弱的群体中，他成为了领袖，但在与能力相当的同伴相处时，往往会因为只顾自己的想法、无法实现合作而使得同伴们对他敬而远之。 总之，这样的孩子虽然能力很强，但是心理发展不够完善，这对于正处于个性形成关键期的幼儿来说，是值得引起老9币和家长共同关注的问题。 因此，我们给成成的评语是这样的： 威威，你真是个聪明能干的小男子汉，无论什么事你都能自己拿主意，在游戏的时候你盘经常能旗得陛利。 老师萁为你感到骄傲，老师推荐你和妈妈一起读一读《龟兔癀跑》的故事，然后你可以发挥你的聪明才智，再续编故事，想像一下，当兔；发现自己鞴了，接下集叉会发生什么事惰-?你知道吗，其实我们身边每个人都有他独特的优点，你知道爸爸妈妈有什么厉害的本领鸣7你能发现咱们班每个人最厉害的本领是什么做个小调查告诉老师吧，老师也很好奇哦。 评语中饱含着教师对孩子深深的爱和深入的了解，它能以短短百十个字描绘出孩子的个性特点，同时也给孩子带来自信和激励，还能让家长了解老师眼中孩子的优缺点，明确以后家园共育中需要着重注意的方向，以及可操作的办法。 成功有效的评语，将是家园共育中不可或缺的重要桥梁，将使家园共育达到事半功倍的效果。

教育笔记：如何培养幼儿吃饭的习惯

一、营造适宜的环境，培育幼儿良好的进餐习惯良好的环境，对幼儿的行为能产生积极的影响。 它能激发幼儿参与活动的积极性使幼儿通过自身活动与周围环境相互作用，从而获得丰富的经验得到主动发展。 1、创设良好的进餐氛围，引导幼儿愉快进餐幼儿进餐是否有食欲与情绪好坏紧密相关。 而宽松和谐的精神环境，平等亲切的师生关系，使幼儿身心愉悦放松。 经常保持进餐时愉快情绪，有利于增进幼儿食欲。 幼儿进餐时，要努力创造轻松和谐愉快的气氛，使幼儿愉快的进餐。 我们采取了：一是放音乐。 就是在幼儿进餐时，有选择地播放一些优美悦耳的旋律，使幼儿边进餐，边欣赏音乐，愉快的进餐；二是对进餐表现好的幼儿，老师要用眼神投给他们赞许的目光。 用亲切的摸头等形式表示赞扬，这会激励他们更积极用餐；三是对进餐中有过失的幼儿一定要宽容。 如有的掉饭菜，有的剩饭，还有的把饭扣在地上等，这时我们不能训斥、命令、批评。 否则会影响他们的食欲。 而要采用亲切、关心的态度，使这种宽容、谅解成为幼儿的开胃菜，促进幼儿的饮食。 2、创设丰富的墙饰，引导幼儿与环境互动物质环境是幼儿学习和探究的中介和桥梁。 我们通过开展丰富的墙饰活动，引导幼儿与环境互动。 在互动中学会科学进餐的知识，懂得进餐时怎样做是对的，怎样做是错误的，增强幼儿科学进餐的自觉性。 开学初，我们通过幼儿家长的反馈表中了解到，绝大多数幼儿存在着挑食，偏食，边吃饭边玩耍，甚至个别幼儿进餐不吃一点菜等一些不良习惯。 针对这些不良习惯，首先创设了“饭菜香，我们爱吃”的主题墙饰。 接着就创设了第一个子栏目“我会这样做”。 把幼儿吃饭是存在的普遍问题制成录象，让幼儿边观察边寻找，边对号入座。 然后，又用图式展示在墙面上，易于幼儿理解。 在这个基础上，师生还一起看图编成了琅琅上口的儿歌。 他们经常在一起看图片，说儿歌。 进餐时，哪个孩子做的不好，我会说出儿歌中的某一句，提醒他，孩子会很快就调整过来。 除此，我们还针对少数幼儿剩饭等问题，又创设了一个栏目“我不剩饭了”。 我们把每个孩子的照片贴在墙上。 早中晚饭用孩子认可的图片表示。 只要每顿饭都吃光，就可以插一面旗子。 每天离园有三个小旗子的小朋友就会奖励一朵的红花。 激励的效应是神奇的孩子之间也互相提醒，咱们不剩饭，就能插旗子了。 王翰泽小朋友，每次都要剩饭，老师一劝，总会哭鼻子。 开展此活动后，我就鼓励他：“只要你把剩下的一点饭都吃了，就能插旗子了。 在老师同伴的鼓励下，他终于成功了，一连几天都不剩饭了还得了大红花。 饭前洗手，饭后漱口、擦嘴等也是科学进餐的重要内容。 为了使这些内容深入每个幼儿心里我们和孩子一起讨论，并把每一项步骤图展示在墙上，编成儿歌，照着去做。 从而，大大减少了教师用生硬的语言、命令形式去教育幼儿，而是采用物化的教育目标，通过表扬、暗示、提醒儿歌等生动活泼的形式教育幼儿收到了事半功倍的效果。 二、运用不同的教育方法，培育幼儿良好的进餐习惯由于每个幼儿生活环境、身体状况、家庭教育的不同，食物的偏好等也必然不一样。 教师一定要善于观察孩子的饮食习惯，进餐多少，掌握每个幼儿的情况，采取不同的教育方法做到因人而异。 1、逐渐加量法面对太多、太满的饭菜会加重幼儿的心理负担，产生畏难情绪。 因此，在给幼儿盛饭时，要留有余地。 这样，幼儿会很轻松地吃完一碗。 然后，教师及时鼓励：“真棒！再盛点吧！”┅┅“今天，你吃了两碗，了不起。 ”在老师的反复鼓励下，激起幼儿的食欲，达到逐渐增加饭量的目的。 丁伟崎来园时，面黄肌瘦。 妈妈反映说：“在家吃饭一点青菜都不吃。 ”在幼儿园吃饭，他做的第一件事就是把菜一根一根都挑出去，就连吃包子、饺子也要把馅扒拉出来，每顿饭都吃到最后。 针对这一情况，我们就采取了逐渐增量法。 先给他盛一点菜，并悄悄与他约定：“今天，把这一点菜都吃了，老师会奖励一个你最喜欢的手工。 ”成功后，教师每天都在全班面前表扬他，让他体验到成功的喜悦。 就这样，每天让他吃一点，每天加一点，孩子慢慢改正了不吃蔬菜的毛病了。 2、情绪感染法幼儿的情绪极不稳定，易受大人情绪感染。 因此，教师应用积极情绪去感染幼儿，激起幼儿食欲。 班里有一部分幼儿不喜欢吃肝，一碰上肝尖炒葱头，吃得特慢。 常嚷到：“我不愿吃肝！”我们一方面给他讲自编故事《葫芦娃千里眼与肝》的故事让他们知道肝对眼的好处。 一方面故意用鼻子闻了闻，故意做出很陶醉，很想吃的样子说：“好香啊！老师最爱吃肝了，不知道哪个小朋友跟老师一样爱吃呢？”幼儿情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃了起来。 面对不爱吃木耳的小朋友，我会神秘地说：“你一边吃木耳一边还能听到木耳咯吱咯吱地为你唱歌呢！”面对食欲不佳的幼儿认真地说：“你这个勇敢的奥特曼，快吃

我儿子总是和大人犟嘴怎么办？

孩子“犟嘴”，父母往往很生气，认为孩子不服教导，不尊重大人。 许多父母还会因此天大骂训斥孩子。 其实，孩子“犟嘴”有各种不同的情况、父母应当分析孩子“犟嘴”的原因，找准“症结”，对孩子实行有效教育。 有时，孩子是为了掩盖过失而“犟嘴”的。 在我们已经清楚地了解事实真相的情况下，往往很难容忍孩子的这种“犟嘴”。 因为在父母看来，这种“犟嘴”就是撒谎。 如果我们能冷静地分析一下，也能从这种“犟嘴”中找出其中的“缘由”。 幼儿心理学认为，当儿童开始掩饰自己过失时，说明他已经掌握了一定的道德标准，并且学会拿它来和自己的行为相对比，作出初步的道德评价。 因此，在一定的环境中，孩子难免会犯错误。 事后，在大人的暗示之下．孩子的初步道德评价能力起作用了。 他们往往知道自己错了，可又怕承认错误，因为他们怕被权威”——大人认为是“坏孩子”，于是就通过“犟嘴”来掩饰过失，力图保住“好孩子”的形象。 遇到这种情况，做父母的绝不可犯急躁情绪，应该耐心细致的引导孩子，使之认识到：犯了错误不要紧，重要提要勇于承认错误，改正错误。 已经犯了错误，为了掩盖它再犯另外的错误（撒谎）是错上加错。 同时，要让孩子认识到：自己是个犯了错误的“好孩子”。 这一点很重要，因为这是孩子“犟嘴”的根源，也是孩子今后改正错误的动力。 有时，孩子“犟嘴”是因为他们对自己的行为缺乏正确的道德评价。 这是一种“自以为是”的“犟嘴”。 比如，家里来了小朋友，孩子却不让小客人玩自己的玩具，大人说他，他还认为自己的玩具就有权不给别人玩。 这样情况说明孩子的道德认识和道德评价能力还处在一个比较低的水平上。 这不是通过一两次谈话就能解决的，需要通过多种方式如看图书、讲故事等来帮助孩子提高道德认识。 这需要一个较长的潜移默化的过程。 总之，我们不能简单粗暴地对待孩子的“犟嘴”，因为以训斥打骂来对待孩子的“犟嘴”，会使孩子不愿与大人交流，自我封闭，甚至变得孤僻不合群。 注意自己平时和孩子说话时的方式和氛围是不是命令式或对抗式的？如果是，那么孩子的表现就是平时积累的结果。 希望孩子不“犟嘴”从现在开始改变你与孩子说话时的方式。 另外，提出要求后，又没有坚决执行，也会使孩子觉得有空子可钻。 只能是每当对孩子提出一项要求时，与他一起讨论制定和执行这项要求的意义，然后就坚决执行。 这样就会逐渐减少孩子无理取闹的行为。

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